煙草在線專稿　　知識與能力猶如乘數與乘積。從數學的角度講，乘數越大，乘積就越大。那是不是知識越多的人，能力就越強呢？其實不是，因為乘數與乘積的比例關系其實是建立在另一個乘數不變的情況下。在知識的作用被無限放大的今天，人們愈發的忽視了應用的重要。此消彼長，能力的衡量越來越模糊，但可以確信的是，知識與應用并重，才是能力的真正體現。

　　我深信：人們在學習中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不能活動的“貨物”，積累的知識都“儲備”在腦海，而不能“進入周轉”，沒有將知識學到“手上”，即知識沒有結合應用。在學校里，許多老師認為“知識”這個概念就意味著回答提出的問題。這種觀點就促使教師對學生的腦力勞動和能力做出片面的評價：誰能把知識儲藏在記憶里，一旦老師要求，立刻就能把“它”倒出來，那么他就被認為是有知識、有能力的學生。導致學生們盲目的追求知識的儲備量，卻忽略了知識的應用與實踐。

　　正如當今社會，很多人認為，文憑越高，能力就越強。但事實證明，文憑高不一定能干成事，文憑高只能說明知識的儲備量大而已。我們不禁會思考，文憑來源于何處，為什么文憑不能代表能力？文憑來源于學校，而我國學校目前的根本便是應試教育。在這個大環境，大體制下，學生們為了考試而學習，過分的注重知識的儲備，而忽略了知識本身的意義，失去了對它的應用。應試教育直接把知識當做應用能力，當我們被灌輸了這樣的理念獲得文憑的時候，實際上，我們根本未擁有相應的能力。招聘單位在面對應試教育成果的時候，正是發現了問題的關鍵，所以他們寧愿選擇要文盲能力，也不愿白養書呆子，這就是當今中國大學生普遍嚴重的畢業就等于失業的根本原因。一個乘數不論多大，另一個乘數如果為零，那么積也一定為零，社會看中的是結果，而非過程。

　　我們應該把知識融入到實踐事實，使得每一份知識都要獲得一份應用能力才行。具體地說每學習一門知識都要至少掌握一項實用技能或一項社會實務問題解決能力，在大學里每個專業都要教出能勝任其社會專業工作的能力，學科專業成績、學歷文憑都必須完全真實反映學以致用實際生活、就業、工作、發展能力品德素質水平。自主地把知識應用于實踐，手拿事物現象性知識就能去具體辨識事物與現象，手拿實務操作性知識就能去進行與完成具體做事過程，手拿原理性知識就能發現問題、分析問題、解決問題。我們應該讓知識成為一種“手段”，掌握“手段”，并合理的運用“手段”達到所期望的結果，那才是真正的能力。　

　　一張地圖，不論多么詳盡，比例多么精確，它永遠不可能帶著主人在地面上移動半步。一個國家的法律，不論多么公正，永遠不可能防止罪惡的發生。任何寶典，永遠不可能創造財富。只有行為才能使地圖、法律、寶典具有現實意義，而只是猶如地圖、法律和寶典，應用知識猶如行為，只有應用知識才是力量，只有應用知識才是果實，只有應用知識，我們才能實現真正意義上的“文憑越高，能力越強”。